Les études montrent systématiquement que 80 % des mots que nous utilisons dans notre communication quotidienne proviennent d’un ensemble d’environ 200 à 300 mots à haute fréquence. On les appelle le vocabulaire de base. Il ne s’agit pas de noms comme « pomme » ou « chien », mais de mots tels que « vouloir », « aller », « encore », « aider », « arrêter », « encore une fois », « différent », « je », « tu », « aimer », « non ». C’est en maîtrisant ce vocabulaire de base que les utilisateurs de CAA acquièrent la souplesse nécessaire pour s’exprimer sur pratiquement tous les sujets, avec n’importe qui et dans n’importe quelle situation.

Pourquoi « Core » plutôt que « Fringe » ?

Le vocabulaire « périphérique » désigne les mots spécifiques, dépendants du contexte, propres à la vie d’une personne : noms, plats préférés, lieux, activités. Ce vocabulaire est important et significatif, mais il reste limité. Une page de mots « fringe » ne fonctionne que dans les situations pour lesquelles elle a été programmée. Le vocabulaire de base, en revanche, est génératif. Avec un socle solide, un utilisateur peut combiner les mots de manière originale : « plus tard », « aller s’arrêter », « je veux autre chose », « tu m’aides à y aller ». Les combinaisons sont pratiquement infinies.

Les mots clés les plus importants pour commencer

Bien que chaque système de CAA organise le vocabulaire différemment, voici quelques-uns des mots clés les plus couramment privilégiés pour les jeunes apprenants :

• Je veux / je ne veux pas
• Plus / Arrêter / C'est fini
• Va / viens / aide
• je / tu / mon
• J'aime / Je n'aime pas
• Bien / mal / différent
• Entrée / sortie / marche / arrêt

Ces mots apparaissent dans presque tous les contextes de communication : au moment des repas, pendant les jeux, à l’école, dans les établissements médicaux. Où que se trouve l’utilisateur, ces mots fonctionnent.

Comment enseigner le vocabulaire de base

La méthode la plus efficace s’appelle « l’apport linguistique assisté » (ALI), parfois appelé « modélisation ». L’interlocuteur — parent, enseignant, orthophoniste — utilise l’appareil de CAA pour commenter ce qui se passe, sans exiger de réponse de la part de l’utilisateur. « Encore du jus. Tu en veux encore ? » L’adulte appuie sur le bouton « encore ». « Bon, c’est fini. » L’adulte appuie sur « c’est fini ». Au fil de centaines d’expositions naturelles de ce type, l’apprenant commence à comprendre que les boutons ont une signification concrète.

La régularité prime sur la perfection. Dix minutes de pose authentique et détendue chaque jour sont plus efficaces qu’une séance formelle d’une heure une fois par semaine.

Suivi des progrès

Il est normal que l’acquisition du vocabulaire de base semble lente au début. Félicitez l’enfant chaque fois qu’il utilise délibérément un mot de base, même si c’est dans un contexte inapproprié. Un enfant qui appuie sur le bouton « go » pendant le petit-déjeuner est peut-être simplement en train de tester le bouton, et non de demander à partir. C’est déjà une réussite : cela signifie qu’il explore le système. Rorienter-le en douceur et continuez à lui montrer l’exemple.

Sur la plateforme EyeOn

Les appareils EyeOn sont équipés de systèmes de vocabulaire conçus par des professionnels, qui classent les mots essentiels et les mots secondaires pour faciliter leur consultation. Si vous avez besoin d’aide pour configurer la disposition de votre vocabulaire, notre équipe d’accompagnement est là pour vous aider.